Socialización infantil en Yucatán. Comunidad, familia y escuela

En este trabajo analizo el reto al que se enfrenta todo grupo humano para asegurar su subsistencia biológica y su perpetuación social y cultural: la preparación de las nuevas generaciones en los saberes, prácticas y significaciones más o menos compartidos, los cuales, en conjunto, constituyen la cultura del grupo en cuestión. Edgar Morin (1996: 89) expresa esta idea de la siguiente manera: «Para conseguir su autoperpetuación y, a un mismo tiempo, perpetuar la elevada complejidad social, la cultura debe ser transmitida, enseñada y aprendida, es decir, reproducida en cada nuevo individuo, durante su período de aprendizaje».

Los sociólogos, antropólogos y psicólogos han nombrado de diferente manera este fenómeno: los primeros lo llamaron socialización; los segundos, enculturación, y los terceros, desarrollo humano. Después de comparar, analizar y discutir el uso conceptual de estos términos por parte de dichos especialistas, fundamento mi elección por el término socialización, pero propongo una conceptualización más compleja que incluye diferentes niveles y dimensiones de análisis. Esta nueva conceptualización es una síntesis de los aportes de aquellos especialistas de esas tres disciplinas que otorgan un papel central a la cultura y a los sujetos en los sentidos particulares que adopta dicho fenómeno.

Hechas estas precisiones, puedo decir, de manera más específica, que en este libro analizo los procesos de socialización infantil en Tahmek, una localidad ubicada en la ex zona henequenera del estado de Yucatán, la cual, entre 1998 y 2000, estaba habitada por población de origen indígena y campesino.

Datos del libro

Autoría: Nancy Beatriz Villanueva Villanueva
Editorial: Universidad Autónoma de Yucatán
ISBN: 978-607-8191-32-1
Edición: Primera
Año: 2012
Encuadernación: Rústica
Páginas: 354
Tamaño: 16.6 × 22.5 cm
Idioma: Español

Índice

• Agradecimiento
• Introducción
  • 1. Socialización infantil. Objeto de estudio y problemática teórica
  • 2. Sociedad, cultura y biología en los procesos de socialización
  • 3. Socialización, enculturación, desarrollo y otros conceptos
  • 4. Un concepto global de socialización
  • 5. Metodología de la investigación
  • 6. Contenido de los capítulos
• Capítulo 1. La comunidad como un espacio de socialización
  • 1. Introducción
  • 2. Descripción espacial y cambios culturales
  • 3. Antecedentes económicos y políticos
  • 4. Actividades económicas y fuentes de ingreso
  • 5. Programas sociales de gobierno
  • 6. Conclusiones
• Capítulo 2. Socialización infantil en el contexto familiar
  • 1. Introducción
  • 2. Tipología de las familias
  • 3. Estructura y composición de las familias
  • 4. Transmisión sociocultural
  • 5. Conclusiones
• Capítulo 3. Jardines de niños: espacios, tiempos y encuentros
  • 1. Introducción
  • 2. Símbolos de identificación social de los jardines de niños
  • 3. Distribución de los niños en las escuelas
  • 4. La infraestructura escolar y sus regiones internas
  • 5. Vida cotidiana en la escuela Nicte-Há
  • 6. Transmisiones culturales del espacio escolar
  • 7. Conclusiones
• Capítulo 4. Las enseñanzas del docente
  • 1. Introducción
  • 2. Rutina de clases
  • 3. Interacciones docentes-niños. Las normas
  • 4. Conclusiones
• Capítulo 5. Los aprendizajes infantiles
  • 1. Introducción
  • 2. Conocimientos y habilidades intelectuales
  • 3. Conocimientos y prácticas locales
  • 4. Formas de convivencia y actitudes
  • 5. Conclusiones
• Capítulo 6. Formación de identidades
  • 1. Introducción
  • 2. Identidad personal
  • 3. Identidad de género
  • 4. Identidad étnica y local
  • 5. Expectativas de vida
  • 6. Conclusiones
• Capítulo 7. Conclusiones. Transmisiones versus aprendizajes
  • 1. Introducción
  • 2. La transmisión sociocultural. Coincidencias y divergencias
  • 3. La transmisión cultural y los aprendizajes infantiles
  • 4. Los rumbos de la socialización y desarrollo infantiles
  • 5. Autocrítica y líneas de investigación futuras
• Bibliografía citada